1
由于数字设备,各个年龄段大脑阅读回路发生的微妙且快速的转变。
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学龄初期的儿童在智能手机上读故事;大一点的孩子根本不阅读,而是弓着腰玩电子游戏。
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我们大多数人所不知道的是,一场无形的、改变游戏规则的变革将画面中的每个人联系在一起:构成大脑阅读能力基础的神经回路正在微妙而迅速地发生变化,而这对从尚未开始阅读的幼儿到专家级的成年人都有着深远影响。
2
复杂阅读大脑的进化发展以及目前基本深度阅读过程所面临的威胁。
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正如神经科学研究表明的那样,6000多年前,人类获得读写能力需要我们物种的大脑中出现一个新的回路。
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该回路从一个用于解码基本信息(比如羊群中羊的数量)的非常简单的机制,进化成了现在高度精密的阅读大脑。
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我的研究描述了现今的阅读大脑是如何促成我们一些最重要的智力和情感过程的发展的:内化知识、类比推理和推断;换位思考和同理心;批判性分析和洞察力的产生。
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目前在世界许多地方涌现的研究警告说,随着我们进入基于数字的阅读模式,这些必不可少的“深度阅读”过程中的每一项都可能受到威胁。
3
社会在向数字文化过渡期间,必须解决专家级阅读回路衰退的问题。
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正如麻省理工学院学者雪莉·特克尔所写的那样,作为一个社会,我们犯错不是在创新的时候,而是在我们忽视了创新时所破坏或削弱的东西的时候。
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在纸质文化和数字文化之间的这个关键转折点,社会需要正视专家级阅读回路中正在消退的东西,我们的儿童和高年级学生所未能培养的能力,以及我们能对此做些什么。
4
阅读回路对环境的适应导致分配给较慢的深度阅读过程的时间减少。
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我们从研究中得知,阅读回路并不像视觉或语言那样通过基因蓝图赋予人类;它需要一个环境来发展。
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此外,它会适应那个环境的要求——从不同的书写系统到所使用的任何媒介的特征。
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如果占主导地位的媒介有利于那些快速、以多任务为导向且非常适合大量信息的过程(就像当前的数字媒介那样),那么阅读回路也会如此。
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正如加州大学洛杉矶分校心理学家帕特里夏·格林菲尔德所写,结果是,分配给较慢、需要耗费时间的深度阅读过程的注意力和时间将会减少。
5
学生中日益增长的认知不耐烦导致了理解复杂艰深文本的潜在无能。
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英国文学学者兼教师马克·埃德蒙森描述了许多大学生是如何积极回避19和20世纪的古典文学,转而青睐更简单的东西,因为他们不再有耐心去阅读更长、更密集、更难的文本。
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然而,比起学生们的“认知不耐烦”,我们更应该关注可能潜藏在其背后的问题:大量学生潜在地无法以足以理解要求更高的文本中复杂的思想和论点的批判性分析水平进行阅读。
6
研究证明了使用数字屏幕对阅读理解和按时间顺序排序产生了负面的下游影响。
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多项研究表明,使用数字屏幕可能会对高中高年级学生和大学生的阅读理解造成各种令人担忧的下游影响。
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在挪威斯塔万格,心理学家安妮·曼根和她的同事们研究了高中生是如何在不同媒介中理解相同材料的。
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曼根的小组向受试者询问了一篇短篇小说的问题,其情节对学生具有普遍吸引力;一半的学生在平板电脑上阅读这个故事,另一半则阅读平装本。
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结果表明,在纸质书上阅读的学生在理解力上优于在屏幕上阅读的同龄人,尤其是在对细节进行排序并按时间顺序重构情节的能力方面。
7
浏览和找词作为一种新的阅读常态出现,它严重限制了深度理解和共情。
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圣何塞州立大学的刘子明进行了一系列研究,这些研究表明,阅读的“新常态”是略读,包括找词和浏览文本。
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现在的许多读者在阅读时采用这样一种模式,即他们抽样阅读第一行,然后在文本的其余部分中寻找单词。
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当阅读大脑像这样略读时,它减少了分配给深度阅读过程的时间。
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换句话说,我们没有时间去把握复杂性、去理解他人的感受、去感知美,以及去创造读者自己的思想。
8
批判性分析和同理心的微妙萎缩影响了所有人,并增加了对虚假信息的易感性。
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批判性分析、同理心和其他深度阅读过程可能成为我们数字文化中无意造成的“附带损害”,这种可能性并非一个关于纸质阅读与数字阅读的简单二元问题。
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它是关于我们所有人开始如何在各种媒介上阅读,以及这不仅改变了我们阅读的内容,还改变了我们阅读的目的。
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这也不仅仅关乎年轻人。
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它刺激人们退回到最熟悉的未经验证的信息库中,这些信息既不需要也没有受到任何分析,使我们容易受到虚假信息和非理性思想的影响。
9
有望识别并纠正阅读习惯的变化,以平衡数字能力与批判性思维。
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在神经科学中有一条不随年龄改变的古老法则:用进废退。
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当应用于阅读大脑中的批判性思维时,这是一个非常有希望的原则,因为它意味着选择。
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我们拥有科学和技术,能在我们阅读方式的变化变得根深蒂固之前识别并纠正它们。
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如果我们努力去确切了解我们将失去什么,以及数字世界给我们带来的非凡新能力,那么我们就有同样多的理由感到兴奋和谨慎。